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科目一(1-4)

(资料图片仅供参考)

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查数字推理。根据题干分析可知，1+3+7=11，137+11=148;1+4+8=13，148+13=161;1+6+1=8，161+8=169;因此，1+6+9=16，169+16=185，括号处应填185。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查Power Point的相关内容。在Power Point编辑状态下，首先添加幻灯片后，通常采用Power Point提供的版式来排列幻灯片的内容。而幻灯片版式由占位符组成。占位符就是放置不同内容的一个容器，通过一种带有虚线或阴影线边缘的框，在这些框内可以放置标题及正文，或者是图表、表格和图片等对象。单击占位符可以添加文字，双击可以添加指定的对象。因此，插入版式是在编辑状态下不能实现的功能。B项表述错误，为正确选项。

A、C、D三项：均为在PowerPoint编辑状态下，可以实现的功能。与题干不符，排除

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查对Excel的了解。Excel是一个基于Windows环境下的电子表格处理软件，其核心功能是电子表格的处理，同时包括统计计算、图表处理、数据分析等功能。在Excel中，若数据源发生变化，数据源所对应的图表也会根据数据源的变化而自动变化更新。B项正确。

A、C、D三项：均表述错误。在Excel中，若数据源发生变化，数据源所对应的图表也会根据数据源的变化而自动变化更新。与题干不符，排除。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是教师的分析推理能力。由题干可知，本题为选项信息不充分类题目，做题方法是“信息优先原则，顺藤摸瓜”。已知四城市有三种天气情况，杭州和合肥的天气相同，武汉和南京当天没有雨，也就是说杭州和合肥当天必有雨。A项“杭州小雨”推断正确，故排除;C项“合肥晴”推断错误，故当选。B、D两项的情况都有可能，是不确定的，故排除。本题为选非题，故正确答案为C

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是行为主义学习理论。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。在使用强化时，可以使用这样一个原则——普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。

选项 A，带小明去儿童乐园游玩之后完成作业的方法没有建立联结，未体现行为主义所倡导的强化理论，并不是最合适的安排。

选项 B，按时认真完成作业后带小明去儿童乐园的做法，是用学生喜爱的活动强化其不喜爱的活动，符合普雷马克原理，可小明认真完成作业的行为。正确。

选项 C，小明写完作业后不带他去儿童乐园属于行为发生后不予任何刺激，儿童乐园这一强化物并未起作用，不能对小明完成作业的行为进行强化。

选项 D，规定小明每学期去儿童乐园的次数并不能让小明完成作业的行为得到强化。题干中“小明妈妈想用去儿童乐园游玩作为强化物奖励小明认真完成作业的行为”，的做法是按时认真完成作业后带小明去儿童乐园，选项 A、C、D 均与题意不符，故本题选 B。

6.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是巴普洛夫的经典性条件反射理论。经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家巴甫洛夫所创立，其所作的实验是狗摇铃进食实验，与题干描述相符，故本题选择 A。

B 选项，列昂捷夫是一位的心理学家。他提出了主导活动的概念，即在每个年龄阶段总是有某些形式的活动起主导作用，他以活动为标准，提出了个体心理发展的新原则。主要著作：《心理的发展问题》《活动、意识、个性》。

C 选项，维果斯基提出了发展观的基本内容，包括文化历史发展理论、心理发展观、内化学说和最近发展区。

D 选项，鲁宾斯，比利时画家，17 世纪巴洛克艺术最杰出的代表，擅长绘制宗教、神话、历史、风俗、肖像以及风景画。

BCD 选项与题干要求不符，可排除，故本题选择 A。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是强化的分类。根据强化的性质可以将其分为正强化和负强化，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的频率;负强化是指撤销一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的频率。因此，C 选项正确。

A 选项，自然的强化物是一种利用自然进行刺激的强化物。人为的近似强化物是一种社会强化物。在学生学习过程中，教师使用的强化物多数是人为的近似强化物，如分数、等第以及教师对待学生的态度。与题干描述不符，可排除。

B 选项是班杜拉对强化的分类，分为直接强化、替代强化和自我强化，可排除。

D 选项，强化与惩罚都属于斯金纳的强化理论，强化是增加行为频率，而惩罚是减少行为频率。

ABD 选项，与题干要求不符，故本题选 C。

8.【答案】C。中公教育解析：本题考查德育原则中的疏导原则。疏导原则是指在教学过程中要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。题干中描述“夫子循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”的意思是老师要一步一步引导我，用各种典籍来丰富我的知识，用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不能，与疏导原则的含义相吻合，故本题答案为 C。

选项 A，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发， 根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

选项 B，方向性原则即导向性原则，是指进行德育时要有一定的理想性和方向性， 以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处于品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持方向性原则，为学生的发展指明方向。

选项 D，长善救失原则是指在德育工作中，要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

ABD 三项均与题意不符，故本题答案为 C。

9.【答案】C。中公教育解析：本题考查德育方法中情感陶冶法的运用。

选项 A，说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。

选项 B，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

选项 C，情感陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

选项 D，品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。

题干中，马修老师通过音乐感染、净化学生的心灵，属于情感陶冶法。故选项 C 正确。

10.【参考答案】中公教育解析：

耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U 型曲线关系。

中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率。心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的水平还随着任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的水平点会高些。由材料分析原因可得：张军虽然数学成绩很好，但第一次参加学校组织的数学竞赛时，他认为是“小儿科”，赛前未加重视，结果榜上无名。这说明他的动机水平较低，本次竞赛没有引起他的重视，学习效率下降，从而造成轻敌的局面，比赛失利，最终导致失败。而张军第二次参加市数学奥林匹克竞赛时，他为了找回面子，发誓一定要得奖，结果却事与愿违。这说明他的动机水平过高，给予自己的压力太大，学习效率下降，从而导致本次比赛也失利了。此外，市数学奥林匹克竞赛的难度比学校组织数学竞赛的难度要大，学习的动机水平越高反而不利于学习效率的。由耶克斯-道德森定律的教学启示可得：张军参加数学竞赛时，动机水平应控制在中等程度，且要根据学习活动任务难度的不同而相应调整。对于第一次参加比较简单的学校组织数学竞赛，动机水平有所上升，张军的动机水平应该高一些，这样有利于效率提高。对于第二次参加比较困难的市数学奥林匹克竞赛，动机水平有所下降，张军动机水平应该低一些，这样效率，才会帮助他取得比赛的胜利。