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1.【答案】B。中公教育解析：认知内驱力是内部学习动机，以兴趣需要为出发点的学习动机，自我提高内驱力和附属内驱力都属于外部学习动机，自我提高内驱力已获得地位声望为目的，附属内驱力以获得父母和老师的表扬为出发点。因此，本题选择B。

(资料图)

2.【答案】C。中公教育解析：心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的水平还随任务性质的不同而不同：(1)学习较复杂的问题时，动机强度的水平点会低些;(2)在学习任务比较简单时，动机强度的水平点会高些;(3)学习任务中等难度时，动机强度的水平点居中。因此一共分为三种情况。

3.【答案】C。中公教育解析：自我效能论是指个人对自己是否具有通过努力完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。结果期待指一个人对特定的行为将造成某种结果的估计，功效期待指一个人能地执行某种可以产生一定结构的行为的信念。因此，本题应该选择C。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查迁移的分类。根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。题干中“刘刚同学学习汉语拼音后影响到学习英文字母”属于顺向负迁移。故本题选择C。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查学习迁移。根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体应用。具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。题干中强调小明将学习数学时的认真态度迁移到其他学习中去，属于一般迁移。因此本题选B。

6.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是精细加工策略。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。而认知策略中具体包括复述策略、精细加工策略和组织管理策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。其中精细加工策略包括：(1)记忆术;(2)做笔记;(3)提问;(4)生成性学习;(5)联系实际生活;(6)充分利用背景知识。与题干描述相符合的是精细加工策略。A项正确。其它选项均为干扰项，与题干不符故本题选择A。

7.【答案】BCD。中公教育解析：影响自我效能形成的主要因素包括：个人自身行为的成败经验;它是影响自我效能感的最主要的因素。替代性经验;言语劝说;情绪唤醒。

8.【答案】×。中公教育解析：形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练来实现的。同时，这个官能的训练还强调训练材料的难度和训练价值，这样就可以官能的能力，以达到一般迁移。而特殊迁移强调具体经验迁移到另一种学习中。故表述错误。

9.【答案】√。中公教育解析：形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练来实现的。同时，这个官能的训练还强调训练材料的难度和训练价值，能够体现一般迁移。题干中的电话接线员记忆数字的能力提高，这种能力使他们记忆外语词汇的能力也相应提高。这是指只要能力提高，就会对其他活动产生迁移现象，即形式训练说的观点。故表述正确。

10.【参考答案】

(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

(4)培养学生努力导致的归因观