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(资料图)

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。题干中“我不喜欢吃苹果，大家都不喜欢吃苹果。”这说明强强不会考虑别人的喜好，认为自己喜欢的东西别人也喜欢，该思维体现了皮亚杰认知发展阶段理论中前运算阶段以自我为中心的特点，故本题选择C选项。

A选项，思维的刻板性是前运算阶段的特点，主要指作判断时只能用一个标准或维度，如：认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的一定是女生。与题干表述不符，故排除。

B选项，没有守恒的概念是指处于前运算阶段的孩子思维未获得物体的守恒，不明白物体不论形态如何变化，其质量(属性)是恒定不变的，如：小孩不知道切成四瓣的苹果和原来的苹果是一样大。与题干表述不符，故排除。

D选项，思维的不可逆是指处于前运算阶段的孩子思维不能转换，如：小明知道他有个哥哥叫小亮，但问他，“小亮的弟弟是谁?”，该阶段的孩子就回答不出来了。与题干表述不符，故排除。

综上，ABD三项均与题干不符，因此，本题答案选择C。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查的建构主义的相关理论。支架式教学法是维果斯基的理论，是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。故本题选D。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是小学生的社会交往的相关知识点。

小学生的社会交往主要包括亲子关系、同伴交往和师生关系三种。ABC都包括在内。

D为干扰项，结合题干“其中不包括”得知，排除ABC，故本题选择D选项。

4.【答案】C。中公教育解析：学生心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是认知方式的类型。

A选项，场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，场独立性的人善于分析和组织。

B选项，反思型(沉思型)的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。

C选项，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。

D选项，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是人士的影响和干扰，善于察言观色。

题干中的多多缺乏主见，做事经常询问他人意见，说明她对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据。因此，多多的认知方式属于场依存型，D选项符合题意。

综上分析，ABC选项不符合题意。故本题选择D选项。

6.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查皮亚杰的认知发展理论。

选项A，皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。

选项B，关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，认知发展的本质是认知结构的构建和再构建。

选项C，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

选项D，皮亚杰认为教育要适应儿童的发展阶段，不可以对儿童进行超前教育。

综上所述，选项D可以对儿童进行超前教育不符合题意，说法错误，故本题选ABC。

7.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查埃里克森的心理发展阶段理论。

选项A，青年期(12～18岁)面临的主要冲突是同一性对角色混乱，这一时期人格发展的任务是建立同一性，防止角色混乱。

选项B，学龄期(6、7～12岁)面临的主要冲突是勤奋对自卑感，这一时期人格发展的任务是培养勤奋感，克服自卑感。

选项C，成年早期(18～30岁)面临的主要冲突是亲密对孤独，这一时期人格发展的任务是发展亲密感，避免孤独感。

选项D，图式是皮亚杰提出的概念，人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。故排除。

综上所述，所以此题选ABC。

8.【答案】√。中公教育解析：自我中心主义表现为用自己的经验和角度去认识事物，不大理会别人的看法。笑笑自己害怕小狗，就认为其他人都和自己是一样的想法，就体现了她只站在自己的角度看问题，符合皮亚杰认知发展阶段中前运算阶段的自我中心主义，是正确的。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是小学生感知发展的规律。

在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，随着教学的深入，小学生的感知能力有了很大的提高，感知觉有了充分发展，表现为：

(1)感知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性发展;

(2)知觉从笼统的、不精确性向精确性发展;

(3)空间、时间知觉的发展。

由此可知小学生的感知发展很快，并不是缓慢，故本题的答案是错。

10.【参考答案】中公教育解析：

学校开展心理健康辅导可以通过以下几条途径：

(1)开设心理健康教育有关课程;

(2)开设心理辅导活动课;

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;

(5)个别心理辅导或咨询;

(6)小组辅导。