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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查皮亚杰认知发展理论。皮亚杰认知发展理论的注意要点有：(1)提供活动;(2)创设难度;(3)关注学生的思维过程;(4)认识儿童认知发展水平的有限性;(5)让儿童多参与社会活动。

(资料图片)

A选项，教师要认识儿童认知发展水平的有限性。教师需要认识各年龄阶段儿童认知发展所达到的水平，遵循儿童认知发展顺序来设计课程，这样在教学中就会更加主动。例如，给7岁儿童教分数概念很难，不可能给5岁儿童教体积守恒。

B选项，教师要让儿童多参与社会活动。皮亚杰特别强调社会活动对儿童认知发展的作用，他认为环境教育重于知识教育。年幼儿童的自我中心主义表现为在活动中不能考虑他人的观点，只从自己的立场出发考虑问题，其中的原因主要是他们缺少与他人相互作用的机会。因此，随着儿童参与的社会活动的增多，他们逐渐能够认识到他人的观点与自己的不同。

C选项，关注儿童的思维过程是指在教学中，教师必须认识到儿童思考问题的方式与成人不同，并根据儿童当前的认知机能水平提供适宜的学习活动，只有这样，才能真正促进儿童的认知发展。

D选项，给儿童创设的难度是指认知发展是通过不平衡来促进的。因此，教师要在教学过程中经常制造一些使学生产生认知不平衡的问题，以促使他们的认知发展。换言之，教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡，并提供有关的学习材料或活动材料，促使学生的认知发展。

综上所述，BCD三项均与题意不符，故本题选择A选项。

2.【答案】A。中公教育解析：学生心理发展的一般规律包括顺序性、阶段性、差异性、不平衡性等。

A项，差异性指任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同。题干中描述有的儿童早熟，有的儿童晚成，属于个体发展的速度的差异;有的儿童对音乐听觉有特殊能力，有的儿童对艺术形象有深刻的记忆表象，说明个体发展的优势领域的差异。因此该项为正确选项。

B项，不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式，强调速度。

C项，定向性与顺序性，这是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序，强调方向。

D项，连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象，强调内容。

BCD项与题干表述不符，故正确答案为A。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰的发生认识论。皮亚杰提出四个比较重要的概念：同化、顺应、平衡、认知结构。他认为适应分为同化和顺应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。因此，A选项正确。

B选项，高尔顿是“优生学”的代表人物。

C选项，赫尔巴特是科学教育学之父以及现代教育学之父，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性。

D选项，桑代克提出了试误说，为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，。

BCD三项均不符合题意，故本题选择A。

4.【答案】B。中公教育解析：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干表明儿童没有改变自己已有的认知结构，认为会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的，因此是同化。故本题正确选项为B。

5.【答案】A。中公教育解析：此题考查的是认知方式。基于感知模式的学习风格分类，学习风格分为视觉学习、听觉学习、动觉学习、触觉学习。

A选项，视觉型学习者，这类学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。

B选项，听觉型学习者，这类学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。

C选项，动觉型学习者，这类学习者身体力行参与到实践中时，学习效果。当参与课堂活动、实地考察或角色扮演时，他们可以记住新的信息。

D选项，触觉型学习者，这类学习者参与到“动手”型的学习活动中时受益最多。他们热衷于操纵物体，乐于构建、修复、制作和整理东西。

题干中玲玲喜欢多媒体形式教学，喜欢通过图片、视频学习，说明玲玲是一位视觉型学习者。因此，A选项正确。

综上分析，BCD选项不符合题意。故本题选择A选项。

6.【答案】AC。中公教育解析：此题考查认知风格。常见的认知风格方式有场依存型与场独立型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。

A选项，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是人士的影响和干扰，善于察言观色。场依存型的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。

B选项，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。

C选项，场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织。

D选项，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。

小明通过附近环境来判断自身所处的位置，而小拓则依靠身体内部线索判断方位，说明小明的认知风格是场依存型，小拓是场独立型。因此，AC选项正确。

综上分析，BD选项不符合题意。故本题选择AC选项。

7.【答案】BD。中公教育解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。最近发展区理论认为教学应该走在发展的前面;教学要考虑儿童现有的水平和在指导下所达到的水平。A、C选项说法错误，教学和发展之间关系表述太过于化。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是心理学人物观点的对应判断。题干中的描述属于皮亚杰的思想，加德纳提出了的多元智力理论。二者不能混淆。故答案错误。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格发展是一个逐渐形成的过程，其发展需要经历八个阶段。其中，学龄期(7-12岁)儿童的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。因此，本题说法正确。

10.【参考答案】中公教育解析：

错误。焦虑与焦虑症概念并不同，焦虑是人类在与环境作斗争及生存适应的过程中发展起来的基本人类情绪，焦虑并不意味着都是有临床意义的病理情绪，在应激面前适度的焦虑具有积极的意义，它可以充分地调动身体各脏器的技能，适度提高大脑的反应速度和警觉性。只有具备某些病理性特征同时对正常的社会功能造成影响时，才成为病理性焦虑。所以，题干说法太，因此错误。