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(资料图)

科目一(1-4)

1.【答案】D。中公教育解析： 本题考查《教育法》的相关条款。

《教育法》第四十二条　受教育者享有下列权利：(一)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料;(二)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;(三)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;(四)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;(五)法律、法规规定的其他权利。在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书是公正评价权，属于受教育权，D选项正确。

A选项， 隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，是人身权的一种，而不是受教育权，不符合题意，排除。

B选项，名誉权和荣誉权，指学生有权享有大家根据自己日常生活行为、作风、观点和学习表现而形成的关于其道德品质、才干及其它方面的正常的社会评价，有权根据自己的优良行为而由特定社会组织授予的积极评价或称号，他人不得歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺。属于人身权，而不是受教育权，不符合题意，排除。

C选项，人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。属于人身权，而不是受教育权，不符合题意，排除。

故正确答案为D。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是《教师法》第七条的规定。

该法条明确规定，教师享有下列权利： (一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;(二)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩;(四)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;(六)参加进修或者其他方式的培训。可见，A选项不属于教师的权利。

B、C、D三项属于教师的权利。不符合题意，排除。

本题为选非题，故正确答案为A。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查《义务教育法》的立法宗旨。

《义务教育法》第一条规定：为了适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。而义务教育属于基础教育的范畴，因此立法主要是为了发展基础教育。B选项正确。

A选项，高等教育不属于义务教育的范畴。义务教育包括小学教育和初级中等教育。与题干描述不符，排除。

C选项，职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，职业教育亦称职业技术教育。职业教育不属于义务教育的范畴。与题干描述不符，排除。

D选项，专业教育也称“专门教育”。是培养各级各类专业人才的教育。中国实施专门教育的机构为高等学校、中等专业学校、职业学校、技工学校以及进修班、培训班等。专业教育一般在普通教育的基础上进行。它包含义务教育但不等于义务教育。与题干描述不符，排除。

故正确答案为B。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查《预防未成年人犯罪法(2012年修正本)》。

《预防未成年人犯罪法(2012年修正本)》第六章第四十五条第一、二款规定：“人民法院审判未成年人犯罪的刑事案件，应当由熟悉未成年人身心特点的审判员或者审判员和人民陪审员依法组成少年法庭进行。对于审判的时候被告人不满十八周岁的刑事案件，不公开审理。”D选项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查中小学常用的教学原则。

题干中不同的植物要用不同的肥料，符合教学原则中对因材施教的定义：教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得的发展。故B选项正确。

A选项，直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。与题干不符，排除。

C选项，启发诱导原则是在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。

D选项，循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。

故正确答案为B选项。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查教学过程的基本规律。

教学过程的基本规律包括：(1)间接经验与直接经验相统一;(2)掌握知识与发展能力相统一;(3)教师的主导与学生的主体相统一;(4)传授知识与思想教育相统一。其中，教师的主导与学生的主体相统一是指教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。题干中，“教是为了不教，教是为了学生的学”从根本上确立了学生的主体地位，在教学过程中我们应充分发挥并强化学生自主学习的能力，教师应该由单纯的知识传递者转变为学生自主学习的引导者，教会学生如何学习，体现了教学的教师主导作用和学生主体作用相结合的规律。B选项正确。

A选项，掌握知识与发展能力相结合是指掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，两者存在相互转化的内在机制。与题干不符，排除。

C选项，德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。与题干不符，排除。

D选项，间接经验与直接经验相结合是指学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。因此，教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。与题干不符，排除。

故正确答案为B选项。

7.【答案】C。中公教育解析： 本题考查布鲁纳的认知发现学习论。

发现学习论又称为结构学习论，布鲁纳是发现学习的创始者。认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构。由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。C项正确。

A选项，格式塔学习理论也被称为完形—顿悟说，是由德国的心理学家苛勒提出的。他通过黑猩猩实验得出完形—顿悟学习理论。主要观点：(1)学习是通过顿悟过程实现的;(2)学习的实质是在主体内部构造完形。与题干不符，排除。

B选项，符号学习理论是由美国心理学家托尔曼提出，他是一位受格式塔学派影响的行为主义者。他关于学习的主要观点如下：(1)学习是有目的的，是期望的获得;(2)学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。与题干不符，排除。

D选项，有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。他认为有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为(非任意的)和实质性的(非字面的)联系的过程。简而言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。与题干不符，排除。

故正确答案为C选项。

8.【答案】B。中公教育解析： 本题考查经典性条件作用的主要规律。

经典性条件作用的主要规律包括以下四个方面：(1)条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，即条件反射建立的过程;(2)条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激的强化，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失;(3)刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应;(4)刺激分化指的是有机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。B选项中，强化是斯金纳理论中的最重要部分和基础，不属于巴普洛夫的经典性条件作用的规律。因此，B选项表述错误，为正确选项。

A、C、D三项：均属于巴普洛夫经典性条件作用的规律。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B选项。

9.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是学习动机的分类。

A 选项，内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。

B 选项，高尚的动机，核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

C 选项，直接动机是由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。

D 选项，外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

题干中小高努力学习是为了获得和爸爸一起去海边玩，刺激来源于外部，属于外部动机。ABC 三项均不符合题意，故本题选择 D。

10.【参考答案】中公教育解析：本题考查教学工作的基本环节。

(1)备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。

(2)上课——教学工作的中心环节。

(3)课外作业的布置与批改。

(4)课外辅导。

(5)学生学业成绩的评定。