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1.【答案】C。中公教育解析：本题考查对循序渐进原则的理解。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。C项中，“不陵节而施”的意思是“不超过学的人的接受能力而进行教育”，体现了要遵循循序渐进的原则。C项正确。

(资料图)

A项：“桃李不言，下自成蹊”的意思是“桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在桃树和李树下面走来走去，走成了一条小路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心”，体现了德育方法中的榜样法。与题干不符，排除。

B项：“不愤不启，不悱不发”的意思是“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他”，体现了要遵循启发性原则。与题干不符，排除。

D项：“学而时习之”的意思是“学过的内容要经常实践”，体现了要遵循巩固性原则。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因理论有内发论、外铄论、辐合论以及多因素相互作用论。其中外铄论强调人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值。题干中描述的“严师”体现的就是外部力量。B项正确。

A项：内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。与题干不符，排除。

C项：辐合论企图克服内发论和外铄论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。

D项：平行轮为干扰选项，故排除。

故正确答案为B。

3.【答案】B。中公教育解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。故本题答案为B。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查对人力资本理论的识记。美国人力资本理论代表舒尔茨教育对国民经济增长贡献33%。故本题选C。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查教育与生产力的关系。生产力水平是教育发展的物质基础，纵观历史，不难发现，生产力发展水平与教育发展水平基本呈现一致性，生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素，因此选择D项。

6.【答案】D。中公教育解析：本题考查影响人的身心发展的因素。影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。题干中，“出淤泥而不染”的意思是生长在淤泥中，而不被污泥所污染，即反映了依靠人的主观能动性而不被“淤泥”所影响。D项正确。

A项：环境使遗传提供的发展可能性变成现实。与题干不符，排除。

B项：学校教育在人的发展中起主导作用。与题干不符，排除。

C项：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

7.【答案】B。中公教育解析：本题考查影响人身心发展的动因。常见动因有内发论和外铄论。外铄论(塑造说)基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物：荀子、洛克、华生、欧文等。内发论基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿、卢梭、柏拉图等。故本题选B。

8.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查校园文化的识记。校园文化是学校文化的缩影，按照不同的层次和标准，校园文化可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体，又可分为环境文化和设施文化，学校硬件属于物质文化中的设施文化。A、B选项正确，C错误。学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，D选项正确。

9.【答案】×。中公教育解析：先天遗传因素为人的发展提供了可能性，而不是决定性，影响人的身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。故题干表述错误。

10.【答案】中公教育解析：本题考查影响个体身心发展的因素。

影响个体身心发展的因素主要有：

(1)遗传。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，其生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

(2)环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，使遗传提供的发展可能性变成现实。

(3)学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)个体的主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力，其层次——社会实践活动是促进个体发展的决定性因素。